教师如何观好课

1 (p1): 第一章 从头再来——构建观课新理念
1 (p1-1): 第一节 深刻反思定向——从“听课”到“观课”演变
2 (p1-1-1): 一、当前中小学听课的反思
6 (p1-1-2): 二、是“听课”还是“观课”
8 (p1-1-3): 三、构建观课新理念
12 (-1): 一、观课的功能
17 (-1-1): 二、观课——教师专业发展的有效途径
19 (-1-2): 三、学校领导观课的意义
23 (-1): 一、不同目的的观课
31 (-1-1): 二、不同方法的观课
32 (-1-2): 三、不同方式的观课
38 (p2): 第二章 有备而战——作好观课新准备
38 (p2-1): 第一节 加强头脑武装——观课的理论和学科知识准备
39 (p2-1-1): 一、观课的教育教学理论准备
41 (p2-1-2): 二、以新课程理念指导观课
45 (p2-1-3): 三、观课的学科知识准备
49 (p2-1-4): 四、确定观课的主题
51 (p2-1-5): 五、一堂好课的标准
56 (-1): 一、影响观课的因素
58 (-1-1): 二、观课心态的准备
59 (-1-2): 三、观课的情绪和精神准备
61 (-1): 一、构建和谐的观课氛围
62 (-1-1): 二、制定观课计划
65 (-1-2): 三、了解观课的对象
67 (-1-3): 四、观课必备工具的准备
70 (p3): 第三章 老话新提——掌握观课新技术
70 (p3-1): 第一节 做到“眼观六路”——观课的基本要素
71 (p3-1-1): 一、教师
72 (p3-1-2): 二、学生
73 (p3-1-3): 三、教室环境
73 (p3-1-4): 四、教学材料
74 (-1): 一、克服三种观课现象
76 (-1-1): 二、观课者要进入四种角色
78 (-1-2): 三、明确观课的基本要求
79 (-1): 一、怎样组织观课
80 (-1-1): 二、观课人员的构成
81 (-1-2): 三、观课的程序
88 (-1-3): 四、选择合适的观课位置
90 (-1-4): 五、观课方法列举
102 (-1): 一、观课记录的方法及利弊
103 (-1-1): 二、观课记录的内容
105 (-1-2): 三、课堂记录的方式
115 (-1-3): 四、做观课记录时应注意的问题
120 (p4): 第四章 切片分析——开展定性与定量的有效观课
120 (p4-1): 第一节 一双锐利的眼睛——调整观课的视角
121 (p4-1-1): 一、新课程改革背景下，观课“视角”需要什么样的新变化？
123 (p4-1-2): 二、新课程精神“观照”下的观课观念变革
126 (-1): 一、定量观课的基本含义
126 (-1-1): 二、定量观课的记录方式
136 (-1-2): 三、定量观课的观察技术局限及运用分析
141 (-1): 一、定性观课的基本含义
142 (-1-1): 二、描述体系定性观课
144 (-1-2): 三、叙述体系定性观课
148 (-1-3): 四、图式记录定性观课
150 (-1-4): 五、定性观课的局限与运用分析 本书包括从头再来--构建观课新理念, 有备而战--作好观课新准备, 老话新提--掌握观课新技术, 切片分析--开展定性与定量的有效观课等章节 本书包括苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想, 苏霍姆林斯基的德育思想, 苏霍姆林斯基的教学思想, 苏霍姆林斯基的学生思想等章节 本书包括陶行知的生活教育思想, 陶行知的创造教育思想, 陶行知的民主教育思想, 陶行知的学校思想, 陶行知的教学思想等章节 本书包括组件班集体的技能, 组织和指导各种活动的技能, 指导班级学习的技能, 了解学生的技能, 处理偶发事件的技能等章节 本书有方法篇与实践篇两部分, 包括把多元智能理论整合到教学中, 运用多元智能理论进行教学等内容